在高等教育大眾化時期，廣州中醫藥大學第一臨床醫學院堅持以學生為本，以高等教育多樣化理念為指導，順應高等中醫教育規範化發展趨勢，通過學術研究、教學研究、教學實踐等環節，將現代院校教育優勢與傳統師承教育優點科學結合起來，保持醫學精英教育特質，在多樣化發展中，融匯嶺南醫學特色，提升高等中醫本科教育質量。
中醫婦科系列特色課程與特色教材建設
中醫教育家羅元愷是廣州中醫藥大學中醫婦科學第一代學科帶頭人、《中醫婦科學》五版教材主編，是嶺南婦科的傑出代表。以羅元愷的教育思想為現實指引，中醫教學以臨證為基礎，加強臨床教學，啟發學生思維，培養其研究能力，旨在培養有實踐能力和創新精神的中醫人才。
及時把中醫學術研究成果轉化為課程教學內容，是提升中醫教育教學質量的助動力，也是科研促進教學的互動力。中醫婦科團隊系統研究嶺南中醫婦科名家臨證特色，並轉化為可學習和理解的專業課程，主編《中醫婦科學名家醫著醫案導讀》（2006年）、《全國中醫婦科流派研究》（2012年），整理出版《羅元愷婦科學講稿》（2011年），主編《羅元愷婦科經驗集》（2005）；為中醫學本科婦科方向班、中醫婦科研究生開設中醫婦科名家醫著醫案導讀等課程；開設專題講座《嶺南中醫婦科流派用藥特點》、《嶺南醫學與嶺南婦科》等，構建特色課程體系。教材選材於全國各地中醫婦科名家醫著醫案，包括嶺南中醫婦科名家臨證經驗及有效案例。
在教育教學研究與改革中形成教學特色
1、培養教師教育科研意識與能力，實現教學研究功能。鼓勵教師申報各級教育教學課題，提升教學團隊教育研究能力與水平。2008年，中醫婦科學團隊與高等教育研究所合作，獲廣東省教育規劃課題１項，校級教育研究課題3項；2010年，獲校級課題6項。
2、教育研究與教學研究緊密結合，將教研常態化。在日常教研活動中，安排教學設計與教案編寫研討、青年教師講課比賽指導、專家隨堂聽課與點評、課堂教學問卷調查等。以研促教，教學與教學研究並舉。中醫婦科教研室連續多年被評為第一臨床醫學院優秀教研室和大學優秀教研室。
3、教學改革目的在改良、改善並提高教學質量。教師「以生為本」，追求高標準的教學質量。根據最優化教學原則， 整合多種教學方法，還原講授法的精髓，鍛煉教師駕馭多種常規教學方法的能力，有效實施PBL、TBL等教學方式，引領學生主動參與教學活動，教學互動，實現教學目標，提升學習質量。
在把握案例教學四要素基本準則基礎上，運用多元案例教學法，包括課堂講解案例、實習醫師全程病例討論、案例作業和案例考核等，在不同的教學環節，案例教學的側重點有所不同。使病例不僅成為知識操作的材料，而且成為培養學生思維與能力的有效載體，成為學生臨床可參照、學習的模版。通過學病例、用病例，教學目標與學習目標相匹配，培養學生臨床思維能力以及靈活運用知識解決問題的思路及方法。
有效利用微博、QQ群等現代通訊手段，將教學延伸到課外、課後，加強師生溝通交流，增進師生情誼。師生在虛擬空間交流思想，溝通真實情感，實現傳道、授業、解惑三重任務，深得學生認可。
以研究性教學帶動研究型學習
1、以教師研究性教學帶動學生研究型學習。作為國家級教學團隊，中醫婦科學以教育部重點學科為平台，向學生開放重點實驗室，指導本科生參與嶺南中醫婦科流派研究工作，開展研究型學習，並取得良好的效果。以教師研究性教學帶動學生研究型學習，是探索教學與科研相結合的有益嘗試。
2、以教師為主導指導學生主動學習、總結名醫經驗。將中醫傳統的師承教育模式「跟師跟診」與院校教育模式結合，把名家醫著學習與嶺南婦科案例分析等教學活動緊密結合，充分發揮專科優勢，整合優質臨床教學資源。中醫婦科團隊指導本科生、研究生學習名醫經驗，整理臨證案例。發揚嶺南醫學的兼容性和創新性，促進學生個性發展，提高中醫婦科教學質量。
教師要求本科生在課間見習階段，學習帶教老師的診療方法，領悟其用藥特點，並寫出典型案例，形成學生的平時成績。課程考試有書面案例分析和實際案例之病歷採集與診療，使學生不僅沙盤練兵，更有實戰訓練。
在研究生和專科醫師培訓階段，要求跟名醫、做臨床，進行病例收集、案例分析，並學術沙龍分享案例，形成可供教學使用的案例，以培養自主學習、獨立思考能力以及初步重構知識的能力。
在院校教育模式下，教師指導學生不僅從教材學習，更要從臨床學習，從名醫經驗學習，將嶺南中醫婦科名家經驗的學術傳承內容轉化並應用在課程、教材、教學等環節，培養學生「不惟書、不惟上、只惟實」的質疑思維，實踐出真知的理性思維，以及辨證施治的臨床思維。
通過嶺南婦科教育名家的研究，引領中醫婦科團隊潛心研究，用心教學，推進中醫婦科學教育教學改革與實踐，以精英團隊做精品課程，以精品教材育新一代精英，使大學承載三重價值：學人的精神家園，學業和職業的基礎，成人和幸福的基石。
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