中醫藥有療效，這是毋庸置疑的客觀現實。但半個多世紀以來，中醫臨床陣地在「萎縮」，生存和發展面臨巨大挑戰，也是不容迴避的現實。要實現復興中醫夢想，中醫學源自臨床、服務於臨床，只有順應臨床的中醫教育，才能培養出適合臨床的中醫師；只有直面臨床的中醫師，才能「佔領」臨床陣地；有了臨床陣地，才能談及復興中醫。「問渠哪得清如許？為有源頭活水來」，復興中醫靠教育，而中醫教育應回歸臨床這個「源頭活水」。
現代的中醫教育以院校為主，傳統的中醫教育是師承形式，這是歷史發展的必然，勿需詬病和爭論二者的孰是孰非，因為二者的教學目的應該是一致的。培育中醫理論思維，教導臨床適易技術，培養臨床適宜技能，一切為了臨床工作，應是教學的首要目標。上知天文、下知地理、中知人事、通曉諸子百家固然重要，若以此「中醫學家」的教學標準教導初學者，即使成為「家」，如果不能直面臨床，再多這樣的「家」也不能避免中醫臨床的「萎縮」。況且，古往今來的事實證明，各行各業的「家」都離不開實踐的不斷錘煉。只有在臨床「吃得開」的中醫師，才能堅守住中醫的「陣地」，才有中醫的話語權，才能弘揚「傳統文化」和「中醫特色」。
所以說，中醫教學的首要目的應該是服務臨床。這就要求中醫藥院校的教師隊伍在有一定理論水平的同時，還必須有一定的臨床經驗。在教材內容編寫上，更應不斷揚棄，切實貼近和順應臨床，突出臨床實用性，剔除過度藻飾及隨意比附的言辭，力求使學生學得懂、用得上。現代醫學的檢驗結果，也可用中醫理論進行消化、吸收、整理、總結，賦予其中醫學含義，充實中醫四診理論。同時，增加學生見習、實習的課時，讓學生對中醫藥治病有一個感性認識，進而提升學生的學習興趣和用中醫藥治病的信心。
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