中醫臨床經典是中醫理論的精髓，是中醫藥院校主幹課程，對這些知識的掌握程度和運用能力是衡量中醫師臨床水平的標尺。國家重點學科、廣州中醫藥大學中醫臨床基礎學科 「十二五」期間在「經典回歸臨床」的優勢條件基礎上，以「重經典、強臨床、促應用」為學科教學理念，圍繞針對不同層次人才創新臨床經典課程教學體系的目標，進行了一系列教學研究和改革，取得了豐碩成果。
構建以「繼承、發揚、應用」為指導思想的課程教學體系
針對本科生的教育教學，以繼承中醫臨床經典理論為指導思想，在傳授臨床經典基本知識的同時，注重學生中醫思維方式的塑造，啟迪學生運用中醫經典理法方藥進行臨床辨治和提高實踐能力。以教授主編規劃教材《溫病學》、《傷寒論》、《金匱要略》為主，輔以主編案例版規劃教材《溫病學》、《傷寒論》、《金匱要略》，自編實驗輔助教材等，以案例式教學法實施「啟髮式」、「討論式」教學。通過「中醫七年制本科生進實驗室教學、指導本科生進行學生科技創新項目研究、在中醫五年制本科後期專業分化班開設實驗課」等多種方式開展專題實驗教學，詮釋中醫經典理論的科學內涵。通過以上措施培養學生專業興趣，牢固樹立專業思想，提高自覺運用中醫辨證思維能力和自主學習能力。
針對研究生的教育教學，以發揚中醫臨床經典理論為指導思想，培養學生從事「中醫研究」和「研究中醫」的能力。編寫了供研究生使用的教材《中醫臨床基礎學》等，借助國家重點學科實驗室等基地，在研究生及對經典感興趣的高年級本科生中開設了臨床經典學術思想專題講座、經典名方臨床應用、經典研究思路與方法等教學課程，並採取博士論壇、專家論壇等開放、互動式教學法，以求思想碰撞、學教互長，並要求本學科研究生積極參與學科各項教學及科研項目，接受其他學科研究生在本學科實驗室從事科研工作。通過上述措施，引導和啟發研究生對中醫經典理論進行發揚和創新。
針對臨床醫生的繼續教育，以準確合理應用中醫經典理法方藥為指導思想。目的在於結合臨床實際，提高臨床辨證論治分析能力和中醫經典理法方藥應用能力，提高中醫臨床療效。通過定期舉辦經典學習班，合作開展中醫人才培養，編寫《重讀經典叢書》，建立經典學習網站及遠程教學系統等方式，實現對臨床醫生的中醫臨床經典繼續教育學習。
教材和教學內容突出應用性，體現中醫經典與臨床結合特色
「十五」、「十一五」、「十二五」期間主編針對本科生的三門課程的高等教育規劃教材和案例式教材。將本科教材《傷寒論》首次改為《傷寒學》（國家「十五「規劃教材，2002年出版）。《溫病學》教材根據臨床實際需要，大膽改革，對同類溫病進行證治歸類、病證結合，突出以證為主的臨床思維理念，更加切合臨床實際；全國中醫藥行業高等教育「十二五」規劃教材《溫病學》被教育部推薦位國家級規劃教材。《金匱要略講義》也進行了諸多革新，將「經典回歸臨床，醫教研協調發展」的學科建設理念貫穿其中，特色鮮明。
繼續教育獨樹一幟，廣受國內外中醫從業者的歡迎
定期主辦國家級繼續教育項目「經方臨床運用高級研修班」、「中醫藥防治糖尿病及其併發症研修班」、「全國熱病的現代研究與臨床運用高級研修班」，以及廣東省中西醫結合風濕病、感染病（熱病）學術研討會等；先後舉辦「全國首屆中醫臨床基礎學科建設研討會」、「全國中醫骨幹人才培訓溫病班」、「全國傷寒論金匱要略教學研討會」，並成功主辦了多屆「全國中醫骨幹人才培訓班」、教育部繼續教育項目「全國四大經典骨幹教師培訓班」等。尤其值得一提的是「經方臨床運用高級研修班」，吸引了全國各地以及美國、歐洲等國內外專家的參與，目前已發展成國際性學術會議，在國（境）內外定期召開，為國內、國際中醫藥人才培養及中醫藥文化推廣作出了重要貢獻。
提高現代化教學技術應用水平，促進了學科課程建設
研製了電子課件、電子教材，實現教學網絡化管理及教學資源共享和開放；逐步建立中醫臨床基礎學科的精品課程網站和原創信息資源庫，利用網絡資源，促進學科輻射，實現優質教學資源共享，對提高教學效率、質量和水平起到顯著作用。中醫臨床經典課程建設與創新實踐成果得到專家及學生的好評。2005年《傷寒論》課程被評為廣東省精品課程，2007年獲國家級精品課程，同年《溫病學》被評為廣東省精品課程，2008年《溫病學》獲國家級精品課程，同年《金匱要略》被評為廣東省精品課程。經過教改實踐，中醫臨床基礎教學過程已進入教師愛教，學生愛學，教學互動、「教醫研」相長的良性循環，中醫臨床基礎成為最受歡迎的課程之一，教學團隊成為國家級優秀教學團隊。
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