隨著中醫藥國際地位及影響力的提升和擴大，中醫藥吸引著越來越多的來華留學生。面臨當前中醫藥來華留學生教育層次偏低、培養模式單一等問題，高校作為辦學主體，急需探索創新教育模式，培養高層次的來華留學中醫藥人才，推動中醫學在世界的傳播。
擴大規模，優化留學生生源結構
相對於總體規模的擴張，中醫藥來華留學生的生源國別卻增長緩慢，主要集中在韓國、日本、越南、馬來西亞、俄羅斯等國。要在現有的主要生源國人數保持穩定增長的同時，加強尋求新的生源目標國，應盡快形成更加有利於更多國家留學生來華學習的政策制度。因此，建議盡快修訂《高等學校接受來華留學生管理規定》；適當放寬留學生簽證的要求，簡化簽證、延期手續，一定條件下可以允許外籍人士特別是一些高層人士持工作簽證進入高校學習。
同時，提升招生工作，優化來華留學生類型結構。實施「請進來」和「走出去」並重的原則，採取宣傳方式多樣化、咨詢服務專業化的方式，推進留學生招生工作改革。如與各國駐華使館保持密切聯繫、加大對海外華人集中地區的招生宣傳、與國內外留學機構建立合作關係、鼓勵在校學生介紹新生、利用政府官方網站的優勢等，吸引各類來華留學生選擇中醫藥進行深造或短期進修。
共享資源，搭建國際合作交流平台
中醫高等院校應服務國家「大國是關鍵，周邊是首要，發展中國家是基礎，多邊是重要舞台」的戰略部署，積極推進雙邊和多邊教育合作，深入研究不同國家、不同區域高等教育的優勢和強項，知己知彼，形成更有針對性的合作方案，在嚴格控制教學質量的前提下，加強學分互認、共同授予學位等合作辦學形式，形成國際交流與合作的網絡，真正實現全球教育資源共享。
探索多種中醫藥研究生教育模式
一是趨同化培養教育模式：即經典的院校培養教育模式，對於漢語基礎較好的留學研究生，採取和大陸研究生同班學習的培養教育模式，固定的導師指導，正規的趨同化管理。此種培養教育模式是高等中醫院校的主流，便於漢語基礎較好的學生學到地道的中醫，拓寬他們的知識面。
二是聯合培養教育模式：即與海外有影響的教育機構或中醫藥學會合辦研究生班，採取1+2或2+1的境內、外相結合的培養教育模式，固定的導師指導。此模式是海外已從業的中醫藥人員接受更高層次的研究生教育的最佳選擇，其優勢為培養出的學生既適合所在國的國情要求，又學到了中醫的精華，有利於學生的個人發展。
三是獨立英語教學班培養教育模式：對於無漢語基礎的留學研究生的培養教育模式，採取單獨編班，除漢語課學習外，其餘中醫專業課程全部實行英語小班授課。此種模式獨特創新，比較適用於中藥學專業的留學研究生。其優勢為直接進入專業課學習，縮短學習時間。
四是導師學生1對1培養教育模式：主要針對無漢語基礎，而又無法編進正規教學班的留學研究生，對於此類學生，由英語熟練的導師1對1指導，並講授必修的專業課程，實行導師完全負責制。此種培養教育模式對於學生而言，可自主選擇專業，直接進入專業課學習，其教學效果和質量取決於導師的職業素養、語言及專業水平，此種培養教育模式目前正處於探索階段。
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