在平時帶教中醫藥大學的實習學生時，經常會有學生問我：「老師，這個病人是什麼證？怎麼教材上面沒有呢？」從絕大多數學生的第一反應來看，他們見到病人就會試圖與教材上面的證型「對號入座」，此為思維慣性使然。因為，他們上課時老師是這麼講的，到醫院實習病歷是這麼寫的，醫院或學校老師的課題也必須是這樣申報的，否則上課不知道怎麼教，病歷書寫不合格，課題難以立項。這就是中醫如今之怪現狀：把辨證論治偷換為辨證分型。現將「辨證論治」與「辨證分型」的相關問題分析如下：
證與證型之辨
證是中醫學的一個特有概念，是對機體在疾病發展過程中某一階段病理反應的概括，包括病變的部位、原因、性質等，反映這一階段病理變化的本質。證型則是臨床較為常見、典型、證名規範的證。由此可見，臨床上某一個病的證有很多，可是證型一般就只有幾個。
辨證分型之利弊
辨證分型思維，能夠使人面臨千差萬別的病人時，聯想起已經解決的類似的情況，將新病人的證與教材上面的證型進行比較，抓住新舊問題的共同特徵，將已有的知識和經驗與當前問題情境建立聯繫，把新問題轉化成一個已解決的熟悉的問題。也就是說，正確、穩定的辨證分型思維定勢，可使人們在解決類似問題時表現出習慣化、自動化，從而大大地縮短解題途徑的探索過程，甚至會達到頓悟也就是所謂靈感現象。綜上可知，辨證分型是臨床教學與科研的「知識框架」重要組成部分之一。
可是，辨證分型的過分強調，會將中醫辨證論治程式化、簡單化，會導致中醫的西化，嚴重禁錮了中醫機活法圓的靈性思維，從而降低中醫的臨床療效，此乃捨本逐末之舉。
辨證論治的重要性
辨證論治是中醫的精髓，是中醫學的整體觀念、恆動觀念和辨證觀念的具體體現，是八綱辨證、氣血津液辨證、臟腑辨證、六經辨證、衛氣營血辨證、三焦辨證、經絡辨證等諸辨證方法之魂。辨證論治才是中醫工作者醫教研的重中之重，才是中醫學術特點的集中表現，才是中醫之魂！
解決之道
重視辨證分型，中醫工作者才能夠利用已有經驗按照一定模式（定向、定法、定序）去處理中醫問題。它是中醫院校教學中需要完成的基礎任務，是臨床醫療、申報科研規範化要求的重要體現之一。否則，中醫的醫教研就會有很大隨意性，出現自說自話、莫衷一是之局面。
更要重視辨證論治，在掌握辨證分型的基礎上，不但要知常（證型），更能達變（兼夾證、變證、少見證），所謂「觀其脈證，知犯何逆，隨證治之」，才能夠不貽人以「刻舟求劍、膠柱鼓瑟」之笑柄。
綜上可知，辨證分型偏重於「靜」，辨證論治則偏重於「動」，一靜一動，方彰顯陰陽變化之妙也。
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